特别的爱给特别的你

——记溪湖区三和小学启智特教班班主任关鑫

托尔斯泰说过：“幸福是在于为别人而生活！”把爱投入到平凡的工作中，那就是幸福。每天她要使用经过特别设计的课程教材、教法和教学组织形式及教学设备，最大限度地满足这些特殊孩子的教育需要，发展他们的潜能，使他们增长知识，获得技能，完善人格，增强社会适应能力。她就是一名溪湖区三和小学启智幼儿班的班主任关鑫。

一起学习，收获知识

身边的很多人都说：“你的工作轻松，看着他们不出事就行。”可是他们哪里知道她每天不仅要教文化知识，还要时刻处理突发情况，并且还要交给他们简单的自我生存能力。在他们的生活中关鑫不仅是老师，还是妈妈、阿姨、医生和保姆。时刻关心着他们的点点滴滴，流口水了就要擦；大小便失禁就赶紧要冲洗；饿了要喂饭；渴了要喂水；还要时刻注意观察他们的情绪变化。

每天她就和这些特殊孩子们一起学习、游戏、训练，一起吃饭直至将他们送到家长的手里，在这样朝夕相处中她和孩子们有了深厚的感情。班里来了新的小宝贝自闭症儿童小志，基本没有语言交流能力，由于不适应新的环境，他的情绪常常处在焦躁的状态，不是大呼小叫，就是嘴里发出奇怪的自语声音，有情绪激动时抬手就掐老师的大腿、胳膊和手背，所有任课老师都被掐过、被喷过口水，有时一节课结束后她的手上都有淤青，他的情绪还会影响其他班级同学的情绪。要想他能够尽快适应，首先应该让他接受别人不断的给予他温暖、爱心和耐心。

经过观察，关老师发现他基本是最早到学校的学生，每天早晨当他到校后，她都主动和他打招呼，并问他“早上见到老师要说什么？”刚开始的时候，他根本不理关老师，似乎根本不知道她在说什么，她就把他拉到自己的面前一问一答式反复地教：早上见到老师说什么？要说“老师早。”由于“志”宝贝基本无语言，她就一个字一个字的来教他：lǎo老——，shī师——，zǎo早——，并提示他一个字一个字地回答“老”、“师”、“早”，就这样一遍遍、一天天、一月月……，慢慢的，他来学校都要张着他的小胖手跑向关老师，并会主动地含糊不清的问“老——师——早——”，还要拍着自己的小胸脯来表达他想老师了。尽管这样一句简单的话，一个这样简单的动作，看着他慢慢的在改变，哪怕是微小的进步，她都会觉得很欣慰、很快乐、很幸福，觉得 自己所做的一切都值得。

一起训练，收获语言

洋洋今年7岁，是她的个训学生，他刚来单训时连简单的指令都不会，配合能力较差，经常有哭闹情绪等。刚上课时对父母特别依赖要家长陪着，不肯跟她进个训室上课，每次上课都要从家长手里将他“抢”过来，她对他讲话他把头扭到一边不听我说话，有时会将口水喷到我的脸上，用脚踢人等攻击性行为来表示对老师的抗议。像这种被打、手脚被抓破是常有的事，她自己却从来不敢和家里人说这些，怕他们担心，但她从没想过要放弃。她总在心里提醒自己要换位思考：自己８小时工作结束后就能休息了，那些多重残疾孩子的父母呢？每次想到这一点，她就有一股想帮他们的冲动。”洋洋基本无语言，后来我发现他喜欢拿一些卡片、玩具等，看得非常认真。单训了一段时间后，进步得较快，有时不太配合关老师时，就利用他喜欢的卡片或食物来做强化物,有时她给洋洋唱儿歌和做互动游戏，后来慢慢地配合好点，最大的进步就是家长不用进教室陪着，自己主动进个训室找她上课。

由于他是无语言幼儿，在训练方面关老师根据他的特点设计了一些适合的训练内容。刚开始让他模仿一些较简单的粗大动作比如：上下楼梯，每次我都先让孩子好好看几次示范，然后带着他和他一样上下楼梯几十几百次，一节课下来她的腿直打颤站都站不稳。还有较简单的指令，先是指认五官及认知的方面，再到训练口腔、唇部和舌部（叩齿、弹舌、咂嘴、转舌等）的训练，慢慢地能模仿口型，到模仿发音，做大量的语言刺激。刚开始能仿说一个音，现在可以说叠音-妈妈-妹妹-哥哥等，就是这样的一个个简单的词对于我来说就是最大收获。

一起游戏，收获感动

每一次游戏都能够增进师生、小朋友之间的感情，“摸口袋”游戏是我们在课堂上总做的游戏：我们事先在口袋里装上各种玩具或日常用品，让孩子根据要求，摸出相应的东西。“有一次游戏时，宝贝园摸到了一块积木，旁边的小朋友看到了抬手就要过来抢，园一着急抬手就把积木撇开，正好打在我的脸上，脸被打青了，但是她马上上来抱住她说，‘抱抱就不疼了，吹吹就不疼了。’可把我感动坏了！脸破了、青了都不算什么了。”

还有一次她在口袋里放了好多东西：有玩具、食品、学习用品等，自己变出的东西可以归自己所有。孩子们轮流来魔术袋里变宝贝，有的孩子变出了拼图高高兴兴地拿着玩起来，有的孩子变出了一本图画书在一边翻看着，轮到琪了，她走到魔术袋前将她的小手伸到里面摸了摸拿出一块糖果来，这可乐坏了她，其他小朋友看到她手里的糖果也全聚来了，她站在原地看看小伙伴，又看看手里的糖果，转过头来看看她，她的眼神好像在说：老师怎么办？。关鑫把她搂在身边对她说：“你想怎么办呢？”琪小声地说：老师平时告诉我们，好东西要大家一起分享，可是就一块糖果怎么分！老师告诉她你的想法是对的，分享是一种爱你能这样做老师特别高兴，老师还有糖果你给每个小伙伴分一块糖果，好东西要大家分享。一个小小的游戏，让她感动满满，孩子们的心中也有爱。

一起生活，收获“亲”情

为了让孩子们能够完整的接受一样事物，她都要拿来实物进行操作。比如她们学习豆芽一词，就买来绿豆，让他们自己动手亲自去洗绿豆、把绿豆放到盆里、倒上水，慢慢观察豆子一点点的迸裂、发芽变成一根根细细的豆芽，直至送到孩子们的餐桌上。当孩子们津津有味地品尝自己的劳动成果时，她的心也是温暖的。

午餐时间到了，孩子们排队洗手去餐厅吃午饭。每次吃饭对于她们来说都像一场小型的战斗，有的孩子嘴特别急坐下就要吃饭，吃完必须下楼；有的孩子不喜欢吃饭她们就想出各种方法逗她让她张嘴吃饭；珂就是这些“吃饭难”孩子中的一员，挑食、挑菜，不论这一碗里面有多少饭每次就吃一碗饭，不爱吃的菜就挑出来扔到别人碗里。她真是看在眼上急在心里，为了试他吃什么菜不吃什么菜，她就用勺子每次给他盛一口，一样一样的试直到他能够吃下；为了让他能够克服刻板行为每次只吃一碗饭，她不时的看着他爱吃哪种菜，眼看着他碗里的饭菜要吃光时就告诉他给他盛点爱吃的菜，她就多盛些米饭放在碗的最下面把他爱吃的菜盖在米饭上，就这样反反复复地，偶尔他还是把饭菜从碗里挑出来，但是至少可以再给他多盛饭了，能吃的再多一些了。其他老师看见了，说你真是比亲妈还亲呀，他的妈妈也许也没这样做呢。

刚刚由普教转为特教时，家人都劝她换个单位她妈说，“你受得了这份罪？又苦又累还没什么成绩，没有前途的”。她爸撂下一句，“你自己别后悔！”可是她决心已定谁也劝不了。一路走来，艰辛、泪水、微笑、理解占满了她的每一天、每一月、每一年，孩子们在这样一天天的和她的相处中也变得更加信赖自己、依恋自己。一句简单的问候、一个热情的拥抱、一个离开校园的挥手，在她的心里都感动不已，她想这种最稚朴的表达方式就是对一个特殊教育者最高的奖赏。