以人为本，德育优先，在市实验小学有着优良而又坚实的基础。德育兴校也在战略意义上推动了学校素质教育的可持续发展。创新德育途径，丰富德育载体，注重德育的实效性、科学性、人文性、系统性，已经成为该校德育工作的突出亮点。

确立德育理念 细化实施目标

2014年以来，该校在原有德育的基础上，确立了三原色教育特色。三原色取光学三原色“红、绿、蓝”，红色寓意活力；绿色寓意希望；蓝色寓意广阔。而三色叠加又可以幻化姹紫嫣红的斑斓色彩。他们从拓展学校德育的深度和广度出发，进行了德育工作的重新整合梳理，建构更具现实性的“红绿蓝”德育目标体系。即:

红色目标——培养身心健康的实验小学人。具体说，是培养学生具有心胸宽广、乐观友善、平和感恩、进取向上等意志品质，获得身心的和谐发展，能幸福度过自己一生的人。

绿色目标——培养人文素养丰厚的实验小学人。具体说，是培养学生对自我和他人的关怀、对文明和社会的关怀、对宇宙和自然的关怀，身上有文明和文化的烙印，能够追求道德勇气和精神力量的人。

蓝色目标——培养知行合一的实验小学人。具体说，是培养讲责任、明事理、懂规则、善思考、勤学习、会实践、会合作、有毅力、能创新的全面发展人才，成为思想情操与道德行为一致的现代人。

强化组织建设 提高队伍素质

在师德建设上，他们提出了“仁者从教，善者为师”的师德要求。学校树立全员育人的大德育观，加强师德师风建设，制定并严格执行《师德考核细则》，全面提高德育队伍素质。

实行班主任培训上岗，贯彻实施德育培训方案，组织教师读书活动，在工作中反思成长；坚持每周一次班主任工作例会，交流情况，解决实践中的疑难问题；每学期组织骨干班主任德育经验交流，调动工作积极性，激励班主任对德育工作的研究；开展师德演讲活动，树立爱岗敬业的师德典型和优秀教师，让广大教师真正起到为人师表的作用；聘请思想品德课教师为学校德育辅导员，协助德育处工作，成为该校德育工作特色；强化全员德育实施氛围，强调科任教师德育能力培养，包括教育热点问题的探讨，设计贴近学生实际的教育内容等，提高德育工作的实效性。

优化德育环境 浓厚育人氛围

德育的软环境和硬环境建设，历来是学校德育工作的重大课题。

师爱是最重要的育人软环境。为此，该校强调教师要公平、公正的对待每一个孩子，让师爱的阳光温暖人心。教师的平等、尊重和耐心守望，责任和付出，会让学生在愉悦的氛围中接纳世间美好的一切，达到事半功倍的育人效果。

文化建设是德育育人的精神氛围，对学生的行为模式有独特的隐性教育功能。市实验小学持之以恒地加强学校文化建设，让学生知道什么可做，什么不该做，从而影响学生的行为、思想及道德选择。同时，学校精心设计物质环境文化，其主旨是让环境会说话，引导学生向善向美的心灵，潜移默化地熏陶学生性情。包括在有限空间进行充分的绿化，鲜花绿树，生机盎然；包括教学楼整体艺术化设计，正厅是三原色教育理念展示厅，二楼侧厅为剪纸展示厅，三楼是音乐厅，四楼是阅读厅，营造人文环境，让学生感受文化魅力；同时开展班级文化建设，包括门牌、班牌的设计，黑板报宣传、墙报专栏等，构建特色的班级心理氛围。

立足课堂教学 触动学生心灵

该校把德育有机地渗透到课堂教学，要求教师把握学生的思想实际和现实需要，在教学内容、方法、手段上增强德育的针对性、可行性，做到“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维目标的有机结合。在教学中体现“教材是对生活的总结，生活是对课本的延伸”，让每个教师参与德育教育之中。同时，学校要求教师做到四个融入，即把德育目标融入教学目标，把德育内容融入教学内容，把德育方法融入教学方法，把德育评价融入教学评价，建立良好的课堂教学德育机制。

同时，该校充分挖掘学科教学的德育资源，一是把世界观、价值观、道德观、审美观的教育放在首位，让学生深刻了解人生、感受现实、正确理解世间的美好情感、增长生命智慧；二是根据学生的特点，发挥学科优势，让学生在探索中获得真知，注重激发学习兴趣，三是培养学生良好的学习习惯，端正学习态度，使学生提高科学素养的同时，获得人文素养、道德素养的提升。学校的德育课程设置也由单一向多元化转变，即常规的思想品德教育课和心理健康课向多元化发展。一是增设生命教育课程、专题讲座课程、人文阅读课程等，通过充满知识性、教育性和趣味性的课程，让学生感悟人生；二是开展系列主题班队会教育，引入辩论、座谈等形式，一课一主题，比如“勤俭节约，从我做起”“爱惜书本、文具”等，贴近学生的生活实际和心理需求；三是开设校外课堂，结合体验活动，与传统节日、纪念日结合，带领学生走进社区、烈士陵园、法庭、敬老院等单位参观，在特定的环境中接受心灵触动的德育教育；四是建立学生自主管理模式。培养学生自我管理、自我教育和自我完善自我超越，让学生参与到团队合作互助中，成为学习的主人和班级管理的主人。